Проект. Этапы создания проекта (презентация). Смотреть что такое "Презентация" в других словарях Презентация что такое проект для детей

20- е годы прошлого века – США (синоним – метод проблем; основывался на идеях Джона Дьюи; В. Килпатрик: « От души выполняемый замысел ») В 1905 г. – Россия (применялся по личному распоряжению Н. К. Крупской) С 1919 г. под руководством педагога С. Т. Шацкого работала первая опытная станция по народному образованию С 1931 г. до 80- х годов ХХ века Постановлением ЦК ВКП (б) этот метод был осужден как чуждый советской школе

Что такое метод проектов? Метод проектов (проектная технология) – один из методов личностно - ориентированного обучения, способ организации самостоятельной деятельности учащихся в процессе решения задач учебного проекта. Это технология, так как реализация проекта предполагает использование разных методов: исследовательских, обучения в малых группах, мозгового штурма, дискуссии и т. п.

Три типа проектов: 1) Научные (исследовательские), преобразующие пространство духовной культуры; 2) Социальные, преобразующие материальный мир и отношения между людьми; 3) Образовательные (учебные), преобразующие сознание отдельного человека. В школе чаще всего реализуются образовательные (учебные) проекты.

Учебный проект - это совместная учебно - познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся - партнеров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой - либо проблемы, значимой для участников проекта.

Учебный проект – работа, запланированная в рамках учебной программы. Он вписан в контекст учебного процесса (как урочной, так и внеурочной деятельности) и подразумевает конкретный результат. Общая цель всех учебных проектов – освоение конкретных знаний на уровне их практического применения. Учитель должен планировать проектную работу учащихся на уроке (системе уроков) и во внеурочной деятельности.

Тема должна представлять интерес для ученика! 1) Предлагаем какую - либо проблему в самых общих чертах и даем ученикам возможность обсудить ее и домыслить, переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы интересно поработать. 2) Можно предложить собирать разную информацию по общей теме.

Порядок действий: 1. Знакомство класса с общей темой (разделом учебника). 2. Выбор подтем (областей знания). 3. Сбор информации. 4. Выбор темы проекта. 5. Выбор проектного продукта. Важно! При выборе направления работы учитель не только предлагает много подтем, но и подсказывает, как они могут сами их сформулировать.

Требования к формулировке темы (названия) проекта в названии должна быть заложена какая - то проблема, вопрос или тайна; название должно выражать главную идею; название проекта не должно быть сухим, только констатирующим содержание; название должно быть коротким, ёмким по содержанию, привлекательным и, по возможности, максимально индивидуальным.

Общие направления для формулировки тем проектов 5-7 классы Наши друзья – словари Рассказ о слове (значение, происхождение, однокоренные слова, синонимы, антонимы, сочетаемость, фразеологизмы, пословицы) Занимательная омонимия. Чем привлекает она писателей Историзмы и архаизмы в сказках А. С. Пушкина Стилистически сниженная лексика в речи героев современных мультфильмов Профессионализмы в речи моих родителей « Косая сажень » (старинные русские меры длины) Интересная фразеология Фразеологизмы с названиями животных

Диалекты и говоры нашего поселка (города, края) Прозвища и их происхождение Аббревиатура: сорняк или помощник? В поисках утраченного смысла (семантические архаизмы, история происхождения, употребления и изменения значений некоторых слов) Отражение русского национального характера во фразеологизмах Осторожно: жаргон! Русская история в названиях и именах (этимология имен собственных) Переход слова из одной части речи в другую Девочка! Женщина! Дамочка! (Обращение и речевая культура) Роль односоставных предложений в художественном тексте классы Русский язык в современном мире История русской орфографии Происхождение русских фамилий

Невербальные средства общения Лингвистический комментарий к художественному произведению Уникальные морфемы в русском языке Различные виды омонимии в художественных текстах Синтаксис и пунктуация. Всегда вместе? Язык российской рекламы Иноязычная лексика в рекламе Язык переводных мультфильмов « Цены еще дешевле!» (ошибки в рекламных текстах) Средства выразительности в СМИ Особенности современных газетных заголовков Политическая корректность и ее проявление в языке и культуре Заговори, чтоб я тебя увидел. (речевой портрет известного человека) Речь как составляющая имиджа современного политика

Общие направления для формулировки тем проектов по литературе « Мода пушкинского времени и ее отражение в романе А. С. Пушкина « Евгений Онегин » « Что наша жизнь? – Игра!» (карты и карточные игры в произведениях А. С. Пушкина и его современников » « Театр пушкинской поры » (на материале романа А. С. Пушкина « Евгений Онегин ») « Стрелялись мы …» (дуэль в системе русской культуры первой трети Х I Х века) « Вальса вихорь шумный …» (бал в русской литературе пушкинского времени) « Дворянская усадьба в творчестве А. С. Пушкина » « Мы все учились понемногу …» (образование и воспитание дворян (по роману А. С. Пушкина « Евгений Онегин ») « Альбомы пушкинской эпохи » « Библиотеки пушкинских героев »

Структурные проекты: связи и отношения между частями и элементами произведения: 1. Соотношение эпиграфа и общего звучания произведения; 2. Особенности композиции произведения; 3. Внесюжетные элементы. « Сон Татьяны в романе А. С. Пушкина « Евгений Онегин »: символика, истолкование » « Тайна всех начинаний » (соотношение эпиграфов и общего звучания повести « Пиковая дама ») Исследовательский проект « Тема жизни и смерти в « Маленьких трагедиях » А. С. Пушкина » (ради чего, с точки зрения героев « Маленьких трагедий », стоит жить и умереть).

Проектный продукт – это то, что должно быть создано в результате работы над проектом Мультимедийный продукт: мультимедийная презентация; видеоклип; видеофильм; гипермедиа - сочинение (озвученное сочинение, проиллюстрированное видеофрагментами, изобразительно - музыкальным материалом); компьютерная графика; веб - сайт.

Научные или учебные материалы: научный доклад; научная статья; сравнительно - сопоставительный анализ какого - либо явления, процесса и т. п.; отчет об исследовательской экспедиции; анализ данных социологического опроса; словарь; тесты; атлас, карта; учебное пособие.

Творческий продукт: сборник стихотворений; литературный альманах; альбом с иллюстрациями; картина; театральная постановка. Мероприятия: экскурсия; праздник; соревнование; деловая игра; викторина (КВН, « Что? Где? Когда?» и т. п.); выставка; пресс - конференция; литературное кафе. NB! Одна и та же тема может быть реализована через разные проектные продукты.

Этап 1. Подготовительный Определение темы, целей проекта и конечного продукта. Этап 2. Планирование Уточнение количества участников. Формирование групп. Распределение обязанностей. Определение источников информации. Ознакомление с критериями оценки результатов. Составление оптимального плана работы. Этап 3. Реализация проекта Сбор и обработка информации. Решение возникающих вопросов и проблем. Корректирование планирования (при необходимости). Оформление документации проекта. Этап 4. Презентация проекта Представление результатов проекта аудитории (экспертной комиссии). Ответы на вопросы. Интерпретация полученных результатов. Этап 5. Осмысление и оценка проекта Подведение итогов. Оценка итоговых и промежуточных результатов. Самоанализ работы в группах.

Этап 1. Подготовительный Необходимо ответить на вопрос « Что мы хотим сделать?» Ученики Учитель Выдвигают и обсуждают идеи, приходят к коллективному решению Побуждает и поддерживает интерес к теме, ведет дискуссию, помогает сформулировать тему, цели и задачи проекта

Содержание проекта должно быть ориентировано на интересы и жизненную ситуацию учеников В коллективном проекте перед учителем стоят следующие задачи: 1) собрать различные идеи учащихся; 2) организовать дискуссию для обсуждения выдвинутых идей; 3) поддержать (или тактично скорректировать) идею, получившую коллективное одобрение. Использование технологического приема « « мозговой штурм » для выявления идей.

Правила « мозгового штурма »: 1) принимать все взгляды и временно отказаться от оценки и критики чужих идей; 2) приветствуется свободный полет фантазии, разрешается высказывать любые, даже фантастические идеи; 3) идей должно быть много: каждого участника обсуждения просят представить максимально возможное количество идей; 4) нужно стремиться развивать чужие идеи, достраивать, улучшать, комбинировать элементы разных идей; 5) необходимо записывать все идеи; 6) отбор лучшего решения.

Этап 2. Планирование Важнейшим метапредметным результатом освоения ООП ООО является умение самостоятельно планировать пути достижения целей, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Учитель Ученики Предлагает разделиться на группы, спланировать деятельность по решению задач проекта, выбрать возможные виды продукта и формы его презентации, распределить время Разбиваются на группы, распределяют роли, определяют вид проектного продукта и форму его представления, делят работу на промежуточные этапы, определяют время работы над каждым этапом

Лист планирования (вариант) Тема проекта: Этапы работы Цель: Задачи: Что знаем: Что еще нужно найти: Что можно использовать: Источник информации: Вид информации: Какую информацию и у кого мы можем получить: _________________________________________________________________________________________ Координатор в группе: _____________________________________________________________ Распределение обязанностей и план работы: Ученик 1 Ученик 2… Ученик … Что делать: Что сделано:

П / п Содержание работы Срок выполнения Место и время проведенных совместных обсуждений Ответствен - ный Лист планирования (вариант) Алгоритм планирования работы над проектом: Шаг 1. Зачем мы это делаем? (Формулирование проблемы и цели проекта). Шаг 2. Что нужно сделать (создать) для решения проблемы? (Выбор проектного продукта). Шаг 3. Кто это будет делать? (Формирование групп, назначение ответственных). Шаг 4. Все ли у нас есть для решения проблемы? Что еще необходимо? (Выявление имеющихся и необходимых ресурсов). Шаг 5. Какие шаги нужно предпринять от выявления проблемы до реализации цели проекта? (Основные этапы работы). Шаг 6. Что нужно сделать на каждом шаге? (Построение развернутого плана работы). Шаг 7. К какому сроку необходимо закончить работу? (Построение графика проектной работы).

Этап 3. Реализация проекта Важнейшая задача учителя на данном этапе грамотно определить степень своего участия в проекте, чтобы поощрять самостоятельность учащихся и в то же время при необходимости поддержать, направить, помочь, создать условия для проявления творческой активности. Ученики Учитель Работают в группах, собирают и обрабатывают информацию, решают возникающие вопросы и проблемы, корректируют план, оформляют документацию проекта Оказывает помощь в поиске и обработке информации, проводит индивидуальные и групповые консультации, осуществляет контроль за соблюдением сроков

Этап 4. Презентация проекта Основная задача этого этапа – представить одноклассникам или специальному жюри результаты своей работы. Ученики Учитель Представляют результаты проекта, демонстрируют понимние проблемы, цели и задачи проекта, дают взаимооценку деятельности и ее результативности. Принимает отчет; оценивает умение выступать, общаться, слушать, обосновывать свое мнение; подводит итог обучения.

Формы презентации: Устное сообщение на уроке; Публичная защита проекта; Театрализованное представление; Демонстрация видеофильма; Презентация веб - сайта и др. Примерный план устного сообщения: 1) Представьтесь (ФИ, творческая группа, состав группы и роль каждого в ней). 2) Назовите тему проекта. 3) Обоснуйте актуальность выполненной работы. 4) Расскажите, какую цель и ожидаемый результат поставила перед собой каждая творческая группа. 5) Расскажите о путях решения проблемы (какие идеи были предложены, на каких остановились; как изменилось понимание темы проекта и его идеи, если изменения произошли; причины этих изменений). 6) Расскажите о времени, месте и роли учеников проекта, оценив вклад каждого). 7) Продемонстрируйте результат работы группы.

Публичная защита проекта Название проекта: Самооценка творческой группы Оценка педагога Оценка жюри Средний балл Достигнутый результат: Оформление: Защита: Представление Ответы на вопросы Процесс проекти - рования: Интеллектуаль - ная активность Творчество Практическая деятельность Умение работать в команде Средняя итоговая оценка:

В процессе презентации учащиеся должны продемонстрировать: Понимание цели и задач проекта; Умение представить работу над проектом в устном сообщении; Умение аргументировать выбор способов путей решения проблемы; Умение проводить анализ проделанной работы.

Этап 5. Осмысление и оценка проекта Вопросы для обсуждения проекта: Что было самым трудным в работе над проектом? Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решали? Можно ли считать проблему решенной? Чем работа в конце проекта отличалась от работы в его начале? Что нуждается в доработке? Чего вы до сих пор не понимаете? В чем вы стали более уверенны? Что было наиболее значительным из того, что вы узнали? Ученики Учитель Обсуждают результаты проекта, проводят самоанализ проектной деятельности Оценивает усилия учащихся, качество отчета, возможности дальнейшей работы

Типы учебных проектов По содержанию Монопредметный проект: проект по одному учебному предмету. Межпредметный проект: проект, объединяющий несколько предметных областей. По организационной форме Индивидуальный проект выполняется одним учащимся. Парный проект выполняется двумя учащимися. Групповой проект выполняется группой (группами) учащихся. По времени выполнения Мини - проект: один урок. Кратковременный: несколько уроков. Долговременный: от недели до года. По характеру контактов Внутренний (региональный). Международный.

Классификация учебных проектов по виду деятельности Исследовательские проекты Предполагают доказательство или опровержение какой - либо гипотезы, проведение экспериментов, научное описание изучаемых явлений Практико - ориентированные проекты Направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие и т. п. Информационные проекты Направлены на сбор информации о каком - либо предмете или явлении (например, проведение опроса школьников для публикации в школьной газете и т. п.) Творческие проекты Результатом становится создание литературных произведений, произведения изобразительного или декоративно - прикладного искусства, видеофильмов Игровые проекты Предполагают подготовку какого - либо мероприятия (игры, состязания, викторины, экскурсии и т. п.)

Список литературы: 1) Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – 2- е изд. – М.: Просвещение,) Абрамова С. В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – 2- е изд. – М.: Просвещение,) Подругина И. А. Проектная деятельность старшеклассников на уроках литературы: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – 2- е изд. – М.: просвещение,) Бухаркина М. Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003 г. 5) Нарушевич А. Г. Русский язык. Проекты? Проекты … Проекты! 5-11 классы: учебно - методическое пособие / под ред. Н. А. Сениной. – Ростов н / Д: ООО « Легион »,) Полякова Т. Н. Метод проектов в школе: теория и практика применения. – М.: Просвещение,) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.

Татаринова Лариса Владимировна, ст. преподаватель КК ИПК РО Благодарю за внимание!

Раздел 1. Описание понятия презентация.

Раздел 2. Конструкторы мультимедийных презентаций .

Презентация — это документ или комплект документов, предназначенный для представления чего-либо (организации, проекта, товара и т.п.). Цель презентации — донести до целевой аудитории полноценную информацию об объекте презентации в удобной форме. Презентация является одним из маркетинговых и PR инструментов.

Описание презентаций

презентация может представлять собой сочетание текста, гипертекстовых ссылок, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда (но не обязательно всё вместе), которые организованы в единую среду. Кроме того, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для удобного восприятия информации. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность, то есть создаваемая для пользователя возможность взаимодействия через элементы управления.

В зависимости от места использования презентации различаются определенными особенностями.

презентация, созданная для самостоятельного изучения, может содержать все присущие ей элементы, иметь разветвленную структуру и рассматривать объект презентации со всех сторон. Реализуется, как правило, с использованием элементов гипертекста.

Презентация, созданная для поддержки какого-либо мероприятия, или события отличается и простотой в плане наличия мультимедиа и элементов дистанционного управления, обычно не содержит текста, так как текст, проговаривается ведущим, и служит для наглядной визуализации его слов.

Презентация, созданная для видео демонстрации, не содержит интерактивных элементов, включает в себя видеоролик об объекте презентации, может содержать также текст и аудиодорожку. Разновидностью такой презентации является рекламный ролик.

Презентация в формате приложения для мобильных телефонных аппаратов и смартфонов создается с учетом просмотра на портативных устройствах (небольшой размер экрана, ограничения по объему памяти и т. п.) и может рассылаться посредством MMS-сообщений или по каналу bluetooth.

Есть и другие типы презентаций. Но вне зависимости от исполнения каждая самостоятельная презентация должна четко выполнять поставленную цель: помочь донести требуемую информацию об объекте презентации.

Конструкторы мультимедийных презентаций

Microsoft PowerPoint

OpenOffice.org Impress

SoftMaker Presentations

Multimedia Builder

Презентация (Presentation) - это

Источники

Википедия - Свободная энциклопедия, WikiPedia

nsu.ru - Технологические инструкции

nwa-sng.blogspot.com - Международная команда

prezentation.ru - презентации

Энциклопедия инвестора . 2013 .

Книги

• Презентация. Технология успеха , Дикинсон Сара. Книга Сары Дикинсон "Презентация. Технология успеха" рассматривает все аспекты организации и проведения публичного выступления, подробно и четко выстраивая его структуру и объясняя…

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Метод проектов в образовательном процессе

Родоначальником метода проектов считается американский педагог В.Кильпатрик (1918 г.) В 20-х годах двадцатого века метод проектов заинтересовал советских педагогов. И поэтому, метод проектов можно отнести к тому новому, которое стоило бы назвать хорошо забытым старым. Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Проект: в переводе с латинского – брошенный вперед; реалистичный замысел, план о желаемом будущем; деятельность с определенными целями, часто включающими требованиями ко времени, стоимости и качеству результатов; совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов и т. д.) для создания какого либо продукта. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления.

Типы проектов

Классификация проектов: МЕТОД И ВИД ДЕЯТЕЛЬ-НОСТИ Исследовательский Информационный Материальный Творческий Ролевые-игровые Практико-ориентированный Комплексный

Исследовательские проекты Данные проекты представляют собой мини-исследование, проводимое в любом направлении, и требуют хорошо продуманной структуры.

Информационные проекты Проекты направлены на сбор, анализ и предоставление информации о каком-либо объекте.

Материальные проекты Направлены на создание материальных изделий (инструментов, приспособле-ний, учебно-наглядных пособий).

Творческие проекты Не требуют хорошо проработанной структуры. Результатами могут быть газета, видеофильм, сценарий и т.д.

Ролево-игровые проекты Участники данного вида проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.

Практико-ориентированные проекты Требуют хорошо продуманной структу-ры. Ориентированы на социальные интересы учащихся. Результатами могут быть сообщения по разделам профессионального и технологического циклов; рекомендации, справочный материал, дизайн помещений и т.д.

Комплексный проект Проект, включающий компоненты разных видов проектов.

Монопроекты Проводятся в рамках одного учебного предмета. Изобразительная деятельность

Межпредметные проекты Объединяют несколько предметов. математика ИЗО технология

ХАРАКТЕР КОНТАКТОВ Внутренний Региональный Международный

КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ Коллективный Парный Групповой Массовый

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Краткосрочный Средней продолжительности Долгосрочный

Алгоритм учебного проекта: 1.Проблема 2.Проектирование (планирование) 3.Поиск информации 4.Продукт 5.Портфолио проекта 6.Презентация 7.Рефлексия (анализ)

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать, полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Творческий проект «Живопись – это поэзия, которую видят, а поэзия – это живопись, которую слышат».

Целью учебного годичного проекта является создание альбома картин русских художников и поэтических произведений, которые являются словесной иллюстрацией к творению живописца, помогают восп...

Урок-проект "Хорошо уметь читать?" (программа коррекционных школ VIII вида),

Вид проекта: информационный, исследовательский, творческий. Продолжительность проекта: краткосрочный: неделя, мини-проект из долгосрочного проекта-калейдоскопа «Учат в школе». ...

Представление результатов выполненных проектов учеников в виде материального продукта

В этой презентации выборочно представлены результаты выполненных проектов учеников в виде материального продукта...

Особенности использования метода проектов в начальных классам школы VIII вида

Ведущим принципом процесса обучения является деятельностный подход в обучении, направленный на формирование средств и способов мыслительной деятельности. Деятельностный подход в обучении позволя...

Cлайд 1

Cлайд 2

Cлайд 3

Cлайд 4

Cлайд 5

Cлайд 6

Cлайд 7

Cлайд 8

Cлайд 9

Cлайд 10

Cлайд 11

Cлайд 12

Cлайд 13

Cлайд 14

Cлайд 15

Cлайд 16

Cлайд 17

1 слайд

2 слайд

ПРОЕКТ (от лат projectus - выброшенный вперёд). Разработка данного понятия связана со становлением так называемой «проектной культуры» . В целом проект можно представить как замысел какого либо нового объекта, явления, процесса, выраженный в чертежах, схемах или ином описании. Е.С. Полат: «Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел какого-либо действия».

3 слайд

Основными характеристиками проекта можно считать то, что он: 1.Направлен на достижение конкретных целей, (конечная цель должна соответствовать потребности заказчика); 2.Включает в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий (имеет четкие указания по выполнению, разработанные под потребности заказчика); 3. Имеет ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом; Проект возникает как результат проектной деятельности (проектирования). Рассматривая проекты, как феномены проектной культуры можно говорить о проектах не только как о том, что промыслено или описано в чертежах (схемах, документах), но и как о том, что реализуется в деятельности на основании этих промысленных объектов.

4 слайд

ПРОЕКТ - Метод обучения. Может быть использован в изучении любого предмета.Мжет применяться на уроке и во внеклассной работе. Содержание обучения. Проектирование может быть частью учебного предмета «Технология» и отдельным предметом. Форма организации учебного процесса. Природа проекта и природа урока - принципиально различны. Проектная деятельность снова может стать альтернативой классно-урочному обучению. Особая философия образования (философия цели и деятельнсоти, результатов и достижений) Педагогическая технология.

5 слайд

МЕТОД ПРОЕКТОВ – педагогическая система (технология), возникшая как завершенное явление в начале XX века в США, где первоначально его называли методом проблем. Авторами и идеологами метода стали Дж.Дьюи и его ученик В.Х.Килпатрик. В России реализовывался С.Т.Шацким, а затем А.С. Макаренко. Философской основой метода являются идеи гуманистической философии и педагогики, а также прагматическая педагогика Дж. Дьюи. Идея метода связана с построением обучение в активной форме, через целесообразную и целенаправленную деятельность ученика или группы учеников (проект), сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Дидактическая цель метода проектов связана развитием познавательных навыков учащихся, формированием умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, увидеть, сформулировать и решить проблему, развитием критического и творческого мышления. Метод проектов, как способ достижения дидактической цели предполагает детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Это предполагает организацию исследовательской деятельности, формулирование гипотезы решения проблемы, четкое планирование действий по реализации проекта, использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания. Метод проектов преимущественно связан с групповыми формами обучения.

6 слайд

Метод проектов активно используется уже более 100 лет. Проект всегда направлен на решение практической задачи. Человек, реализующий тот или иной проект, не просто ищет нечто новое, он решает реально вставшую перед ним проблему.

7 слайд

Процесс создания проекта называется проектирование. «Проектирование – вид деятельности, дающий начало изменениям в искусственной среде». В широком смысле проектирование – это деятельность по осуществлению изменений в окружающей среде (естественной или искусственной). Проектирование понимается и как управление стихийным развитием предметного мира.

8 слайд

9 слайд

Проектная деятельность обучающихся - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

10 слайд

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ позволяет - ФОРМИРОВАТЬ АКТИВНУЮ, САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ И ИНИЦИАТИВНУЮ ПОЗИЦИЮ УЧАЩИХСЯ В ОБУЧЕНИИ; - РАЗВИВАТЬ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ (ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ, РЕФЛЕКСИВНЫЕ); - ФОРМИРОВАТЬ КОМПЕТЕНЦИИ (УМЕНИЯ, НЕПОСРЕДСТВЕННО СОПРЯЖЕННЫЕ С ОПЫТОМ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ); - РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРИНЦИП СВЯЗИ ОБУЧЕНИЯ С ЖИЗНЬЮ; - РАЗВИВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС УЧАЩИХСЯ

11 слайд

Проектная деятельность является интегративным видом деятельности, синтезирующим в себе элементы игровой, познавательной, ценностно-ориентационной, преобразовательной, учебной, коммуникативной, а главное творческой деятельности. Н.В. Матяш: творческая проектная деятельность школьников – это деятельность по созданию изделий и услуг, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих личностную или общественную значимость.

12 слайд

В ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛЕЖАТ ПРИНЦИПЫ: - ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ - ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА - СУБЪЕКТНОСТИ Метод проектов всегда предполагает решение какой-либо проблемы.

13 слайд

Метод проектов в советской школе "…Проектный метод может воспитать деятельных, энергичных, предпримчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и необходимых при постройке новых начал коммунистического общества" Проф. Е.Г.Кагаров "Метод проектов в трудовой школе" (1926г.)

14 слайд

Использование "метода проектов" в 1920-е годы привело к недопустимому падению качества обучения. Причины: - отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных работать с проектами; - слабую разработанность методики проектной деятельности; гипертрофию "метода проектов" в ущерб другим методам обучения; - сочетание "метода проектов" с педагогически неграмотной идеей "комплексных программ".

15 слайд

В качестве учебной деятельности проектная деятельность школьников служит, прежде всего, развитию личности субъекта учения, а не получению общественно значимого продукта. Тем самым определятся основные параметры ее содержания, организации, функционирования.

16 слайд

Проект - это "пять П": Проблема, Проектирование (планирование), Поиск информации, Продукт, Презентация. Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

17 слайд

ОСНОВНАЯ ИДЕЯ: направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. ВНЕШНИЙ РЕЗУЛЬТАТ: можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности ВНУТРЕННИЙ РЕЗУЛЬТАТ: опыт деятельности

18 слайд

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЕКТУ 1. наличие социально-значимой задачи (проблемы) - исследовательской, информационной, практической 2. планирование действий по разрешению проблемы (проектирование самого проекта - вида продукта и формы презентации) 3. каждый проект требует исследовательской работы учащихся (поиска информации, ее обработки, осмысления и представления участникам проектной группы) 4. результатом работы над проектом является продукт (средство, которое разработали участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы) 5. подготовленный продукт должен быть представлен заказчику (презентация продукта)

19 слайд

Преимущества метода проектов. *Ограниченный временными рамками урок «выплескивается» во внеурочную деятельность. *Ученики видят перед собой конечный результат. *Развиваются творческие возможности и способности учащихся. *Профессиональное самоопределение («Где я могу применить свои знания?»). *Учитываются индивидуальные способнсоти учащихся: сильным - сложное, слабым - по их реальным возможностям). *Развивается социальный аспект личности учащегося за счет включения в различные виды деятельности...

20 слайд

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ /У.Х.Килпатрик/ созидательный (производительный), потребительский, проект решения пролемы, проект-упражнение. КЛАССИФИКАЦИЯ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ /Коллингс/ *Проекты игр - детские занятия, непосредственной целью которых является участие в групповой деятельности, как то: различные игры, народные танцы, театральные постановки, разного рода развлечения и т.д. *Экскурсионные проекты - целесообразное изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью. *Повествовательные проекты - те, разрабатывая которые, дети имели целью “получить удовольствие от рассказа в самой разнообразной форме” - устной, письменной, вокальной (песня), художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) и т.д. *Конструктивные проекты - нацеленные на создание конкретного, полезного продукта.

21 слайд

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ по доминирующей деятельности Практико-ориентированный проект Исследовательский проект (по структуре напоминает научное исследование) Ученики определяют проблему и вытекающие из нее задачи исследования, выдвигают гипотезу для их решения, обсуждают методы исследования, проводят его, анализируют полученные данные, делают выводы и оформляют результаты своего проекта в виде реферата, стендового доклада илм статьи. Информационный проект (направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории). Выходом проекта может быть публикация, создание информационной среды класса или школы. Творческий проект Не имеет детально проработанной структуры, подчиняется жанру творческой деятельности. (альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы...) Ролевой проект (участники берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев...). Социальный проект Вся деятельность строится вокруг социльно-значимой проблемы, связанной с интересами какой-либо группы людей.

22 слайд

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО КОМПЛЕКСНОСТИ (ПО ПРЕДМЕТНОЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ) МОНОПРОЕКТЫ (в рамках одного проекта или обной области знания) Литературно-творческие, естественно-научные, экологические, языковые (лингвистические), культуроведческие, спортивные, исторические, географические, музыкальные. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ (выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания)

23 слайд

КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ МИНИ-ПРОЕКТЫ (продолжительностью в один урок или являющиеся его частью) КРАТКОСРОЧНЫЕ ПРОЕКТЫ (4-6 уроков. На уроках - координация деятельности участников проектных групп; сбор информации, изготовление продукта и подготовка презентации осуществляются во внеклассной деятельности и в школе) НЕДЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ГОДИЧНЫЕ ПРОЕКТЫ

24 слайд

Типология проектов в образовательной области «Технология» /В.Д.Симоненко/: - интеллектуальные (вносящие изменения в существующие конструкции, способы, программы для ЭВМ, дизайн интерьера, любых изделии; при этом особые надежды связываются с присущим молодым неожиданным, нестандартным взглядом на существующее положение вещей); - материальные (подразумевается изготовление инструментов, приспособлений, наглядных пособий, средств малой механизации и автоматизации, изделия художественно-прикладного и технического творчества учащихся); - экологические (осуществление экспертной оценки воздушно-газовой среды, состояния водоемов и почв, распространение эрозии и облесения; изучение возможности сбора и использования вторичного сырья, регенерации различных пластполимеров, применение этих материалов для изготовления объектов труда учащихся); - сервисные (накопление, подбор, оформление и представле6ние информации); - комплексные, включающие интеллектуальные, материальные, экологические и сервисные составляющие.

25 слайд

ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ 1. Название проекта. 2. Руководитель проекта. 3. Консультанты проекта. 4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту. 5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта. 6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект. 7. Состав проектной группы (Ф.И. Учащихся, класс). 8. Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский, творческой, практико-ориентированный, ролевой). /продолжение/

26 слайд

9. Заказчик проекта. 10. Цель проекта (практическая и педагогическая цели). 11. Задачи проекта (2-4 задачи, акцент на развивающих задачах). 12. Вопросы проекта (3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения) 13. Необходимое оборудование. 14. Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко - содержание). 15. Предполагаемый(е) продукт(ы) проекта. 16. Этапы работы над проектом (для каждого этапа указать форму, продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, вызода этапа). 17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.

27 слайд

Общеучебные умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности. Рефлексивные умения. - умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний; - умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? Поисковы умения. - умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. Изобретать способ действия, привлекая зания из различных областей; - умение самостоятельно найти недостающую информацию в информациооном поле; - умение запросить недостающую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста); - умение находить несколько вариантов решения проблемы; - умение выдвигать гипотезы; - умение устанавливать причинно-следственные связи

28 слайд

Навыки оценочной самостоятельности. Умения и навыки работы в сотрудничестве. - умения коллективного планирования - умение взаимодействовать с любым партнером - умения взаимопомощи в группе в решении общих задач - навыки делового партнерского общения - умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы Менеджерские умения и навыки. - умение проектировать процесс (изделие) - умение планировать деятельнсоть, время, ресурсы - умение принимать решения и прогнозировать их последствия - навыки анализа собственной деятельности

29 слайд

Коммуникативные умения - умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми (вступать в диалог, задавать вопросы...) - умение вести дискуссию - умение отстаивать свою точку зрения - умение находить компромисс - навыки интервьюирования, устного опроса и т.д. Презентационные умения и навыки. - навыки монологической речи - умение уверенно держать себя во время выступления - артистические умения - умение использовать различные средства нагляднсоти при выступлении - умение отвечать на незапланированные вопросы

30 слайд

Общеучебные умения и навыки формируются в проектной деятельности Рефлексивные умения: Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи? Поисковые (исследовательские) умения: Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле Умение запрашивать необходимую информацию у эксперта (учителя, консультанта, специалиста) Умение находить несколько вариантов решения проблемы Умение выдвигать гипотезы Умение устанавливать причинно-следственные связи

31 слайд

Умения и навыки работы в сотрудничестве: Навыки коллективного планирования Умение взаимодействоать с любым партнером Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач Навыки делового партнерского общения Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы Менеджерские умения и навыки: Умение проектировать процесс (изделие) Умение планировать деятельность, время, ресурсы Умение принимать решения и прогнозировать их последствия Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)

33 слайд

В традиционной системе акцент делается на усвоение готовых знаний, а само обучение происходит за счет эксплуатации памяти. Метод проектов: *развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности; *развивает творческие способности и самостоятельность; *ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования; *творческий по своей сути, т.к предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов; *при работе над проектом в центре внимания находится мысль, а язык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей; *позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.